{"id":1122,"date":"2010-09-14T18:25:01","date_gmt":"2010-09-14T21:25:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.d-sign.com.br\/blog\/?p=1122"},"modified":"2010-09-14T18:25:01","modified_gmt":"2010-09-14T21:25:01","slug":"reflexoes-sobre-a-leitura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.d-sign.com.br\/blog\/2010\/09\/14\/reflexoes-sobre-a-leitura\/","title":{"rendered":"Reflex\u00f5es sobre a leitura"},"content":{"rendered":"

Veicula semanalmente no Jornal Gazeta do Sul a coluna \u201cUniverso das letras<\/em>\u201d, que conta com a participa\u00e7\u00e3o de diversos convidados para abordar o mundo da escrita. Quem assina o texto publicado na edi\u00e7\u00e3o de hoje \u00e9 a Sandra Tornquist, redatora da D-SIGN e Mestre em Letras pela Universidade de Santa Cruz do Sul.<\/p>\n

Caso voc\u00ea n\u00e3o ainda tenha lido o texto (que fala justamente sobre a import\u00e2ncia da leitura), pode conferir aqui \u201cA complexidade e a riqueza da leitura<\/em>\u201d na \u00edntegra.<\/p>\n

A COMPLEXIDADE E A RIQUEZA DA LEITURA<\/span><\/strong><\/p>\n

A leitura \u00e9 tema de constantes e variados estudos e reflex\u00f5es na contemporaneidade e tem se revelado cada vez mais um processo aberto e plural. Ao contr\u00e1rio do que se defendia no passado, aceita-se atualmente que os textos n\u00e3o possuem um sentido \u00fanico que deve ser decodificado igualmente por todos os leitores proficientes, mas s\u00e3o diferentemente interpretados por cada leitor, a cada nova leitura.<\/p>\n

Pode-se, assim, considerar que um texto \u00e9 somente uma base, a partir da qual cada leitor \u201cconstr\u00f3i\u201d sua leitura particular. Essa afirma\u00e7\u00e3o \u00e9 especialmente v\u00e1lida para os textos liter\u00e1rios, marcadamente plurissignificativos, embora n\u00e3o deixe de ser aplic\u00e1vel a textos pretensamente diretos e objetivos, como os veiculados em jornais, revistas e informativos em geral.<\/p>\n

Para entender o car\u00e1ter individual que assume a leitura, deve-se considerar que durante o ato de ler s\u00e3o ativados os conhecimentos lingu\u00edstico, textual e de mundo do leitor. A ativa\u00e7\u00e3o desses conhecimentos \u00e9 essencial para que se possa chegar ao momento da compreens\u00e3o, da leitura em seu sentido mais amplo, enquanto produ\u00e7\u00e3o de saber. \u00c9 importante notar, por\u00e9m, que os referidos conhecimentos s\u00e3o individuais, pois cada indiv\u00edduo possui um dom\u00ednio diferenciado da l\u00edngua e, principalmente, uma viv\u00eancia, um conhecimento de mundo que \u00e9 singular e irrepet\u00edvel. \u00c9 por isso que se pode afirmar que cada leitura de um texto \u00e9 \u00fanica e, consequentemente, o n\u00famero de interpreta\u00e7\u00f5es corresponder\u00e1 ao de leitores do texto.<\/p>\n

***<\/p>\n

Cabe, ent\u00e3o, abordar um pouco mais detidamente os principais elementos que interv\u00eam na atividade de leitura. Na composi\u00e7\u00e3o do chamado conhecimento pr\u00e9vio entram em jogo v\u00e1rios tipos de saber, podendo-se considerar como o primeiro deles o conhecimento lingu\u00edstico, que nos permite falar nossa l\u00edngua materna como falantes nativos, ou seja, com naturalidade. Nesse conhecimento est\u00e3o contidos o dom\u00ednio das regras da l\u00edngua, a pron\u00fancia e o vocabul\u00e1rio e seu uso. Por isso, ele \u00e9 fundamental no processamento do texto.<\/p>\n

Al\u00e9m do conhecimento lingu\u00edstico, tamb\u00e9m o conhecimento textual \u00e9 indispens\u00e1vel no ato de leitura. Este se refere aos diversos tipos de texto e formas de discurso que s\u00e3o usados pelo autor de acordo com os objetivos que este pretende alcan\u00e7ar por meio de seu texto. O leitor deve ser capaz de perceber essas diferen\u00e7as no discurso, se quiser compreender o que l\u00ea.<\/p>\n

***<\/p>\n

Uma terceira forma de conhecimento pr\u00e9vio relevante no ato de leitura \u00e9 o conhecimento de mundo, adquirido tanto de maneira formal (em uma escola ou universidade, por exemplo), quanto informalmente (atrav\u00e9s das experi\u00eancias e da viv\u00eancia em sociedade). Esse conhecimento de mundo, adquirido durante toda a vida, \u00e9 acessado no ato de ler, facilitando a compreens\u00e3o e permitindo ao leitor fazer infer\u00eancias quanto \u00e0quilo que n\u00e3o est\u00e1 claramente dito no texto.<\/p>\n

A infer\u00eancia, mencionada acima, \u00e9 outro tipo de conhecimento que precisa ser produzido durante o ato de leitura para que ocorra a compreens\u00e3o. Trata-se da capacidade de gerar informa\u00e7\u00f5es novas a partir de informa\u00e7\u00f5es dadas, pois os textos geralmente primam pela concis\u00e3o e por isso suprimem detalhes que o leitor deve ser capaz de recuperar mentalmente em sua leitura.<\/p>\n

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Considerando-se o que foi mencionado acima, percebe-se a complexidade que envolve o ato de ler, mas, igualmente, relev\u00e2ncia desse ato para a forma\u00e7\u00e3o dos cidad\u00e3os, principalmente numa sociedade como a nossa, cercada pela escrita e, portanto, pela necessidade de leitura a cada instante. Ser um leitor proficiente \u00e9, assim, requisito para exercer plenamente a cidadania, para reivindicar direitos e participar ativamente da sociedade contempor\u00e2nea.<\/p>\n

***<\/p>\n

Dessa forma, \u00e9 evidente a riqueza da leitura, a sua import\u00e2ncia, que \u00e9 ao mesmo tempo social, j\u00e1 que, como afirmado acima, \u00e9 essencial para a conviv\u00eancia em sociedade, e individual, pois traz conhecimentos e benef\u00edcios que repercutem individualmente em cada leitor.<\/p>\n

Muito ainda poderia ser mencionado a respeito da leitura e de seu papel essencial na vida do homem, mas os aspectos citados s\u00e3o suficientes para demonstrar o quanto ela se constitui num processo rico e plurissignificativo, seja por aquilo que a comp\u00f5e, isto \u00e9, os conhecimentos, experi\u00eancias e viv\u00eancias individuais com que cada leitor se apropria de um texto, seja pela consequente multiplicidade de conhecimentos que produz.<\/p>\n

Sandra Regina Tornquist<\/strong><\/p>\n

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